TRABAJO GRUPAL
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trabajo grupal
by María Teresa, Lourdes, Rocío y Ángeles is licensed under a Creative Commons
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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
2018/2019
“El payaso Plín, Plín: si lo miras solo puedes reír”
Espacio y tiempo
5 años
Maria Teresa Egea Puerta 49196493-E Lourdes García
Rubio 48840716-D Rocío Garrido
Urrea 23835490-S
Ángeles Piernas Hernández 23309629-A
ÍNDICE
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos
motrices- corporales, centro de interés
y valores en la educación infantil............................................................. 4
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
El proyecto que vamos a presentar va dirigido a niños de 5 años,
pertenecientes al segundo ciclo de Educación Infantil, con el que se trabaja el
contenido motriz de espacio y tiempo dentro
del segundo trimestre. Este proyecto se
llama: El payaso Plin, Plin: si lo miras, solo puedes reír. Hemos elegido este
nombre porque la habilidad motriz que vamos a desarrollar se introduce de forma
lúdica mediante actividades que tienen que ver con el mundo de los payasos.
Esto es posible gracias a que nuestro proyecto contiene un carácter
interdisciplinar, es decir, en ellas trabajamos las tres áreas del currículo
(conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y
lenguajes (comunicación y representación). Pero realmente, los objetivos a
evaluar se centran en la primera área: “Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal”.
Para la realización de cada una de las sesiones se tiene en cuenta una
habilidad motriz específica, espacio y tiempo, la cual se va a trabajar con los
niños y niñas, por lo que el desarrollo de la misma será nuestro
objetivo principal. Este es un contenido
motriz complejo de adquirir para niños y niñas de temprana
edad ya que es algo que no se encuentra
a su alcance, por lo que es importante
tratar a estas edades para su temprano aprendizaje.
En cuanto al centro de interés del cual partimos para la realización de
las sesiones, “los payasos”, pretendemos que los niños y niñas, además de trabajar una habilidad motriz tan
importante y compleja como es el espacio y el tiempo desde la diversión, aprovechar
también para que conozcan la figura del payaso,
el circo, como lugar para divertirse y aprender, y algunos elementos propios de
esta figura y de este lugar. Es por esto por lo que podemos
ver que en Educación
Física podemos tratar todo tipo de contenidos referentes a otras áreas de una
manera lúdica y divertida.
Por otro lado, podemos ver que mediante este proyecto se sigue la
propuesta global de actuación pedagógica de Educación Física en Educación Infantil,
ya que la acción didáctica se encuentra organizada en torno a tres capacidades
básicas que el niño debe desarrollar y potenciar a lo largo de esta etapa.
Estas capacidades hacen referencia a los factores perceptivo-motores, los
cuales aparecen reflejados durante todo el proyecto de trabajo ya que la
percepción del propio cuerpo, del espacio y del tiempo son nuestro eje
principal en torno a lo que gira todo este trabajo.
También se hace referencia a los factores físico-motores, ya que trabajamos
un a habilidad básica específica, además de la coordinación, y por último, los
factores afectivo-relacionales, puesto que las emociones se trabajan aquí constantemente.
Con el diseño de nuestras actividades, pretendemos inculcar diversos
valores en los niños y niñas entre ellos, pretendemos que adquieran
comportamientos de responsabilidad. Esto lo lograremos a través de las
diferentes actividades que conlleva nuestro trabajo de manera que, los niños y
niñas se comprometerán a cuidar el material, a llevar a cabo una conducta
adecuada tanto con el profesor
como con el resto de compañeros. Además,
con estas actividades también
queremos fomentar en los más pequeños y pequeñas
la relación social manera que, los alumnos deberán cooperar en algunas
actividades para lograr realizar con éxito las actividades ya que no todas son
actividades individuales, es más, la mayoría de ellas son en pequeños grupos.
Por último, gracias al buen
clima que desarrollaremos en nuestras
sesiones de
Educación Física, conseguiremos obtener resultados positivos. No obstante,
cuando surjan algunos comportamientos disruptivos, el profesor intentará mediar
para evitar conflictos.
2. MARCO
LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE
INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
2.1. Relación
de las competencias y objetivos generales del currículo con los objetivos
planteados en la propuesta
En cuanto a los objetivos que se pretenden conseguir
por parte del alumnado con la realización de este proyecto son los siguientes,
añadiendo además la relación de estos con los objetivos del currículo:
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OBJETIVOS DEL PROYECTO
|
OBJETIVOS DEL CURRÍCULO
|
|
Desarrollar el espacio y el tiempo.
Desarrollar nociones
básicas de espacialidad (delante-detrás, arriba-abajo, a un lado-a otro lado)
|
Conocer
y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
|
|
Respetar
las reglas establecidas en el juego, y valorar este como medio de disfrute y
de relación social.
Fomentar el trabajo en
equipo y la cooperación.
|
Participar en juegos
colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio
de relación social y recurso de
ocio y tiempo libre.
|
|
Iniciar al alumnado en la
audición musical para su disfrute y progreso en el desarrollo de sus
posibilidades corporales.
|
Iniciarse en la audición
musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en
el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.
|
Tabla 1: relación de objetivos curriculares y
objetivos del proyecto.
Además, cabe destacar que este proyecto de trabajo da respuesta a
competencias como la comunicativa, a través del lenguaje corporal, lo cual se
refleja sobre todo en la práctica de la canción motriz, también da respuesta a
la
competencia social,
la cual puede verse reflejada
a lo largo de este proyecto, ya que el juego prevalece en todo momento,
y además también se puede ver a través de las asambleas iniciales y posteriores
a las sesiones, en las normas de
aula… Otra competencia que también
queda reflejada es la que hace referencia a la autonomía e iniciativa
personal, puesto que la autonomía es algo fundamental que se pretende fomentar
y potenciar en esta etapa, en este caso mediante juegos y actividades.
2.2. Relación
de los contenidos desarrollados en la propuesta con el currículo
Para la realización de cada una de las sesiones presentes
en este trabajo se han tenido en cuenta una
habilidad motriz específica, espacio y tiempo, la cual se va a trabajar con los
niños y niñas, por lo que el desarrollo de la misma será nuestro objetivo
principal. Además, también se han tenido en cuenta un centro de interés
concreto y unos valores específicos.
Ya en el currículo de educación infantil aparecen algunos objetivos y
contenidos que hacen referencia al desarrollo de ciertas habilidades motrices
que se deben de trabajar en esta etapa. Esto lo podemos ver, sobre todo en los
contenidos del primer área: “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”,
más concretamente en el bloque 2: “Juego y movimiento”, donde aparecen
contenidos como los siguientes:
-
Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.
-
Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
-
Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del
otro, de la acción, del espacio y de la situación.
Estos son algunos de los contenidos que muestran algunas de las
habilidades que se deben de desarrollar, aunque también aparecen algunos
reflejados en el segundo área del currículo, “Conocimiento del entorno”.
En cuanto al centro de interés del cual partimos para la realización de
las sesiones, “los payasos”, este es un tema el cual queremos trabajar con el
alumnado para que, además de trabajar una habilidad motriz tan importante como es el espacio
y el tiempo desde la diversión, aprovechar también para que el
alumnado conozca la figura del payaso, el circo, como lugar para divertirse y
aprender, y algunos elementos propios de esta figura y de este lugar.
Por último, en cuanto a los valores que se pretenden trabajar en las
diferentes sesiones, cabe señalar el valor de compartir y el valor del trabajo
en equipo, dos valores importantes de enseñar a estas edades, además de ser
valores que se encuentran presentes en el currículo:
-
Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento,
disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el
diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la
relación equilibrada entre niños y niñas.
-
Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y
valorar el juego como medio de
relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
A continuación, también se
muestran los contenidos de este proyecto, además de su relación con los del
currículo:
|
CONTENIDOS DEL PROYECTO
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CONTENIDOS DEL CURRÍCULO
|
|
Nociones
básicas de espacialidad y temporalidad (arriba-abajo, a un lado-a
otro lado, delante-detrás…)
|
Las referencias espaciales
en relación con el propio cuerpo.
|
|
Elementos
propios de los payasos y lugares relacionados con los mismos: el circo.
|
Lugares para divertirse y
aprender: teatro, circo, zoo, auditorio, etc.
|
Tabla 2: relación contenidos curriculares y
contenidos del proyecto.
3. METODOLOGÍA
Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
La normativa
actual de nuestra comunidad autónoma corresponde al Decreto 254/2008, del 1 de agosto por el que se establece
el Currículo del Segundo Ciclo de Educación establece las
siguientes orientaciones metodológicas:
-
Atención a la diversidad: Cada niño tiene su propio
ritmo de aprendizaje y desarrollo, unas capacidades diferentes y necesidades diferentes al resto. Así, nuestra práctica educativa
irá orientada a favorecer el desarrollo integral de todos y cada uno de nuestro alumnado.
-
Enfoque globalizador: Esta idea, formulada por primera vez por Decroly
hace referencia de aprender desde una perspectiva integrada diversa.
-
Aprendizaje significativo: Teniendo en cuenta a Ausubel, es importante
tener en cuenta las ideas previas de los alumnos para que las nuevas ideas
tengan significación y así, nuestro alumnos puedan extrapolarlo a otros ámbitos
de su vida.
-
La actividad infantil: los niños a estas edades han de aprender
construyendo, y haciendo, en un proceso que requiere manipulación,
experimentación, descubrimiento y esfuerzo mental.
-
El juego: Todas las sesiones llevadas a cabo en este trabajo están
desarrolladas desde la perspectiva del juego, es decir, los alumnos deben de aprender de manera lúdica y amena
para ellos, partiendo de sus intereses.
-
Organización de espacios y tiempos: Todos los espacios del aula deben
distribuirse
con intencionalidad educativa, de este modo en las actividades hemos ido marcando
qué tiempo y en qué lugar se van a llevar
a cabo. Así, a través de la rutina de las sesiones con los rituales de entrada
y de salida iremos marcando unas rutinas al
niño.
-
Materiales y recursos: Es importante fomentar en el alumnado el cuidado
de los materiales del aula. De esta manera, se les proporcionará diferentes
materiales para que puedan manipular y descubrir. Asimismo, los materiales
deben de desarrollar la participación del alumnado y su creatividad.
-
Interacción con el entorno en un ambiente de seguridad y confianza: Es
esencial favorecer un ambiente lúdico,
agradable y acogedor
que ofrezca múltiples
situaciones de comunicación de sentimientos.
3.2. Fases
en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010)
En la aplicación del proyecto se llevarán a cabo cinco fases clave
propuestas por
Aguilar 2010. Dichas fases son las siguientes:
Fase 1: qué aprendemos ahora
En esta fase se partirá de los intereses del alumnado. Por tanto, se
expondrá un caso imaginario de cómo puede salir el tema.
Tras la llegada del circo del sol a la ciudad
de Murcia, muchos
son los niños que se interesan
por esta temática y en concreto por los payasos. Además hay un niño al que le
dan miedo los payasos y ha confundido la función real de los mismos. Por tanto,
el tema elegido nos valdrá para estudiar el mundo de los payasos y superar
miedos de algunos de los alumnos.
Fase 2: porque sabemos mucho
más de lo que parece
Es el momento de descubrir los conocimientos previos de los alumnos,
así como sus gustos, enfoques e ideas. El maestro en este caso, escuchará a los
alumnos e incitará a su participación a través de preguntas. De esta manera se
realizarán actividades en la asamblea para conocer más profundamente qué saben
del mundo de los payasos. Así se llevará a cabo un mural para que se quede
plasmado sus ideas.
Fase 3: buscamos lo que
necesitamos
Se busca información acerca de los payasos a través de películas, folletos informativos de la llegada del
circo del sol, se invita a alguien relacionado con el mundo de los payasos… Esta parte se desarrolla dejando
autonomía a los niños,
teniendo en cuenta a la comunidad educativa y sobre todo a las familias.
Fase 4: expresamos,
construimos, disfrutamos, compartimos
En esta fase se plantean cinco sesiones de carácter práctico cuyas
actividades están directamente relacionadas con la temática “los payasos” y el
contenido motriz espacio y tiempo.
Fase 5: lo que hemos aprendido
En esta última fase es preciso realizar juegos, tareas o actividades
de síntesis con las cuales se pueda hacer que los niños sean conscientes de su
propio avance y de todo lo que
han aprendido, así podrán repasar todos los aprendizajes y contenidos tratados,
y para ello lo realizarán de manera colectiva.
3.3. Esquema
general del proyecto: sesiones.
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Juego motor
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Cuento motor
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Canciones
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Circuito motor
|
Ambientes
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Actividad 1
|
¿León estás ahí?
|
Los payasos hacen feliz a la gente
|
El payaso Plin Plin
|
Queremos entrar al
circo
|
Paracaídas del payaso
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Actividad 2
|
¡A por las pajaritas!
|
Encuentran el lugar para montar su circo.
|
Payasos del circo
|
¡Nuestra primera
actuación!
|
Globos mágicos
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Actividad 3
|
Hemos perdido la nariz
|
Ponemos la carpa.
|
¡Vivan los
payasos!
|
¡Nuestra segunda
actuación!
|
Narices voladoras
|
|
Actividad 4
|
¡Oh, que
viene el león!
|
¿Y el
público para la función? Las entradas
|
¡Había una vez
un circo!
|
¡Nos vamos del circo!
|
Viaje por el circo
|
|
Actividad 5
|
El juego del circo
|
La gran función.
|
Habia una
vez...
|
|
¡Vamos al circo!
|
Tabla 3: tabla síntesis de sesiones y actividades.
SESIÓN 1: “JUEGO MOTOR”
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N
º
|
1
|
CICLO
|
5 años
|
CENTRO
INTERÉS
|
Los payasos
|
|
OBJETIVO
GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el espacio y el tiempo a través del juego motor.
Objetivo(motriz)
general sesión: Desarrollar el espacio y el tiempo.
Objetivo
(valor): Desarrollar
el trabajo colaborativo.
Objetivo
(conceptual según centro de interés): Conocer la figura del payaso, alguno de sus
elementos, lugar de ocio y animales del circo.
|
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VALOR: Trabajo colaborativo
|
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CONTENID O
MOTRICES
:
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Espacio y tiempo
|
CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS
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Los payasos
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||||
|
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): cada una de las
actividades o juegos que se desarrollarán durante la sesión se realizarán de
manera semidirigida, de tal forma que se explicarán al alumnado, y una vez
llevada a cabo dicha explicación los alumnos/as procederán a su realización.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
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CONSEGU IDO
|
NO CONSEGUIDO
|
EN PROCESO
|
OBSERVACIO
NES
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Desarrolla nociones básicas de
espacialidad (a un lado/a otro lado;
dentro/fuera; subir/bajar respecto
a un objeto)
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Conoce y controla aspectos del contenido
motriz ( los payasos, sus
vestimenta y características)
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|
Muestra interés y participa.
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|
Respeta las normas
y reglas del os juegos.
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Se integra en el
grupo y trabaja de forma
cooperativa
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RECURSOS, MATERIALES E
INSTALACIONES DE LA SESIÓN: los materiales
necesarios para esta sesión son para el
primero juego, pelotas. Para el segundo juego necesitaremos cuerdas y aros,
para el tercer juego también volveremos a emplear las cuerdas utilizadas en
el juego anterior, en el cuarto utilizaremos bancos y espalderas y en el
último volveremos a utilizar aros. En conclusión, para la realización de esta sesión los materiales que vamos a
emplear son pelotas, cuerdas, aros, bancos y espalderas. Por otro
lado, la sesión
se llevará a cabo en el pabellón de Educación Física, en algunos momentos utilizaremos media pista y en otros
momentos utilizaremos trozos
aislados de la pista.
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RITUAL DE ENTRADA:
Caminando en fila vamos
Ordenados, así estamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
Paso a paso, avanzamos
Falta poco, ya llegamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
|
|
||
|
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: al entrar al pabellón nos
sentaremos en asamblea, en semicírculo para que todos se puedan ver bien. Una
vez aquí la maestra les explicará que vamos a trabajar el espacio y el
tiempo, les recordará las normas de comportamiento y les explicará a los
niños y niñas qué es lo que van a hacer en la sesión de hoy. Les contará que
ha llegado el circo a la ciudad y que en esta
sesión se van a convertir en payasos pero
que para eso tienen que
conocerlos un poquito más, y para ello, van a jugar a
unos juegos.
|
|||
|
ACTIVIDAD DE
MOTIVACIÓN Y ENGANCHE (calentamiento):
¡Limpiamos el circo!
Dividimos al alumnado en dos grupos,
unos serán los payasos del circo del
sol y otros
los del circo de la luna. Estos payasos quieren tener el mejor circo
y, para ello, tiene que ser el más limpio, pero hay un problema, los payasos
del otro circo también quieren ser los mejores y van a intentar ensuciarnos
nuestro circo y que el suyo sea el más limpio. Tendremos que intentar que
nuestro circo tenga la menos suciedad posible para ser los más famosos.
Para esta actividad
usaremos bolas de periódico, repartiremos doce a cada equipo y reduciremos el
espacio a un campo de voleibol, la mitad del campo para un equipo y la otra
mitad para otro. Se harán dos sesiones de minuto y medio cada una. El equipo
que tenga menos bolas dentro de su circo cuando el tiempo acabe será el que
tenga el circo más limpio.
|
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|
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD
MOTRIZ:
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Nombre de la actividad:
¿León, estás ahí?
|
Objetivo/s
|
Representación
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Organización: Para la realización de este juego se dividirá en grupo en dos: Los
payasos, que estarán formando un círculo y un león, que se situará en medio
del círculo.
Materiales: Aros.
Desarrollo: El juego se desarrollará de la
|
-Trabajar el espacio y el
tiempo
-Aproximarse a nociones
básicas referidas a la espacialidad,
como en este
|
 |
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siguiente manera: Los niños se colocarán en círculo, se cogerán de las manos
dando vueltas y cantarán una parte de la famosa canción “Había una vez un
circo” para animar al león que va a hacer su función. Cuando acaben preguntarán al león: ¿León, estás ahí?
|
caso, “dentro y fuera”.
|
|
|
Si el león contesta que
no, volverán a repetir la canción pero si contesta que sí los payasos deberán
de salir corriendo hasta llegar a sus circos que serán aros esparcidos en el suelo.
Si
el león pilla a algún payaso fuera de su circo, se convierte
automáticamente en león.
|
|
|
|
Variantes: Cada vez que el león pille
a un payaso, se convierte en león y acompaña
al pillado.
|
|
|
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Canción:
“Había una vez un circo
que alegraba siempre el corazón, lleno de color, un mundo de ilusión, pleno
de alegría y emoción”
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Nombre de la actividad:
¡A por las pajaritas!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: Para la realización de este juego utilizaremos toda la pista y los
niños llevarán una pajarita. A continuación, los niños llevarán una pajarita
y, para que sea un poco más difícil, reduciremos el campo a
|
-Trabajar el espacio y el
tiempo
-Conseguir que el
alumnado comprenda nociones básicas
|
 |
|
la mitad. Una variante
sería incluir otra pajarita más.
Dividiremos la clase en dos
equipos.
Materiales: pajaritas, velcro, elástico.
Desarrollo: La clase se dividirá en
dos grupos, “los payasos rojos” y “los payasos azules”, para hacer tal
diferenciación cada uno de los alumnos se colocará dos pajaritas en la parte de la cintura
pegadas con velcro en un elástico. Las pajaritas serán de color rojo o azul
dependiendo del equipo al que pertenezcan. Cada grupo, además, tendrá
un aro de su color en una de
las esquinas de la pista, habiendo
por tanto dos aros. El juego consiste en ir quitando de una en una las pajaritas a los compañeros del equipo contrario, e
ir dejándolas dentro del aro
correspondiente. El
objetivo es quitar el máximo número de pajaritas posibles.
|
referidas a la espacialidad, como en este caso,
“dentro”
-Conseguir el mayor número de pajaritas
posibles
|
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|
Nombre de la actividad:
Hemos perdido la nariz.
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: los niños y niñas se
colocarán por parejas, uno irá con los ojos cerrados y el otro lo guiará para
que salte los obstáculos y coja las pelotas.
Materiales: conos
pequeños y pelotas.
Desarrollo: El juego consistirá
en recorrer un circo con obstáculos y pelotas
con los ojos
|
-Trabajar el espacio y el
tiempo.
-Conseguir que el
alumnado comprenda
conceptos relacionados con la
espacialidad
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       |
|
cerrados. El
primer integrante de la pareja llevará los ojos abiertos y le indicará si
tiene que ir hacia la izquierda o la derecha dándole
palmaditas en su zona derecha o izquierda de la espalda para guiarlo.
Además cuando tenga que saltar le dará con las dos manos en el centro de la
espalda y para coger la pelota
le chocará la mano.
Por el contrario el otro
integrante llevará los ojos
vendados y pasará el camino y cogerán las pelotas
gracias a las indicaciones de su compañero. La historia que le
contaremos a los niños y niñas será que a
él y a su pareja
se les han perdido sus narices de payasos y
tienen que intentar recuperarlas, para ello tendrán que saltar o esquivar
todos los materiales que hay esparcidos por el circo. Si una pareja tiene varias narices le
dará una a otra pareja que no
tenga. Cuando acabe la primera ronda cambiarán los roles.
VARIANTE: frío y calor.
|
(hacia un lado y otro)
|
|
|
Nombre de la actividad:
¡Oh, que viene el león!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: se realizará con el grupo al
completo y cada niño o niña irá a la espaldera que quiera
Materiales: cuatro
bancos y cuatro espalderas
Desarrollo: El león del circo se ha
escapado y quiere comerse a los payasos,
en el único lugar en el que están a salvo es en el trampolín pero cada poco
tiempo tendrán que ir cambiando de
trampolín sin que el león se los coma. Colocaremos delante de las espalderas un banco y los niños y niñas tendrán
que saltar por encima del banco
y trepar a la espaldera para
que el león no los pille, haremos cuatro rondas con un solo
león, después, haremos una ronda con dos leones,
otra con tres y otra con cuatro, dependiendo de lo rápido que se desarrolle el juego.
|
-ISubir y bajar en relación a un objeto.
|
 |
|
Nombre de la actividad:
el mate de los payasos
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: dividiremos la clase en dos equipos, unos serán los payasos del
norte y otros los payasos del sur. Materiales:
una pelota.
Desarrollo: Cada
compañía de
payasos quieren ser los mejores
y, para sabotear al otro equipo les lanzan una pelota y si le dan a alguien
se convierte en estatua, sólo se puede salvar si un compañero de su equipo
pasa por debajo de sus piernas, así ya no sería una estatua y podría volver a
jugar.
|
-Intentar esquivar las pelotas.
-Intentar darle a los
compañeros del otro
equipo.
-Desarrollar la puntería.
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  |
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Nombre de la actividad:
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
|
¡El juego del circo!
|
-Intentar
|
 |
|
|
Organización:
|
conseguir un
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colocaremos once aros
|
aro para no
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|
en un círculo y, el
|
quedarse sin
|
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|
alumnado, irá
|
ninguno.
|
||
|
escuchando una canción
|
|
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|
a la vez que andan
|
|
||
|
alrededor de los aros.
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|
Materiales: once aros y
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||
|
música
|
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|
Desarrollo: somos doce
|
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|
payasos, pero tenemos
|
|
||
|
un problema, hay solo
|
|
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|
once circos, cuando
|
|
||
|
suene la música
|
|
||
|
tendremos que ir
|
|
||
|
andando rápido
|
|
||
|
alrededor de los circos,
|
|
||
|
cuando la música pare
|
|
||
|
tendremos que meternos
|
|
||
|
en un circo. En cada
|
|
||
|
ronda se irá quitando un
|
|
||
|
aro hasta que solo quede
|
|
||
|
uno.
|
|
||
|
Una variante podría ser ir andando muy despacio o corriendo.
|
|
|
|
MOMENTO DE RELAJACIÓN,
VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
|
||
|
ACTIVIDAD DE RELAJACIÓN
Los niños y niñas
se tumbarán boca
arriba en el suelo. Deberán imaginarse que son unos
leones del circo muy perezosos y tienen que estirarse mucho. Los leones se
estirarán como diga el profesor.
Para comenzar tendrán que cerrar
los ojos, comenzarán estirando los brazos
hacia arriba unos segundos,
moviendo y estirando también los dedos de las manos, cuando pasen esos segundos los volverán a colocar en su sitio.
Después estirarán las piernas y moverán
y estirarán también los dedos de los pies, cuando terminen los colocarán en
su posición inicial. A continuación, estirarán los brazos, las piernas y
todos los dedos a la vez y, cuando pasen unos segundos, volverán a la
posición inicial, abrirán los ojos y, poco a poco, se sentarán.
Para terminar la sesión,
colocaremos de nuevo a los niños/as en asamblea para ir de nuevo a la calma. Este momento también lo
utilizaremos para comentar entre todos los niños/as los juegos que hemos
realizado en esta sesión, es decir, preguntaremos a los más pequeños si se han divertido, que han aprendido, que les ha parecido los juegos que hemos realizado en esta sesión, etc.
De esta manera, pondremos una puesta en común,
donde todos podamos comentar que nos ha parecido los juegos que hemos llevado
a cabo y así, poder conocer las opiniones de los niños/as.
|
||
|
RITUAL DE SALIDA Y DE
VUELTA A SU AULA
Para concluir la sesión, llevaremos a cabo el ritual de salida y de vuelta
al aula, para
ello, pediremos a los alumnos/as que realicen una fila entre todos
para volver de forma conjunta y de manera ordenada a nuestra aula.
|
||
Tabla 4:
sesión 1 “Juego motor”.
SESIÓN 2: “CUENTO MOTOR”
|
Nº
|
2
|
CICLO
|
5 años
|
CENTRO
INTERÉS
|
Los payasos
|
|
OBJETIVO
GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar el espacio y el tiempo a través de un
cuento motor.
Objetivo(motriz)
general sesión: Desarrollar el espacio y el tiempo.
Objetivo
(valor): Desarrollar
el trabajo colaborativo.
Objetivo
(conceptual según centro de interés): Conocer los payasos, donde hacen sus funciones,
algunos animales dentro del circo.
|
|||||
|
VALOR: trabajo colaborativo.
|
|||||
|
CONTENIDO MOTRICES:
|
Representación espontánea
de personajes, hechos y situaciones en
juegos simbólicos.
|
CONTENIDO S CENTRO DE INTERÉS
|
Los payasos, el león, las
personas que van a visitar el circo, emociones.
|
|||
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METODOLOGÍA (cuento motor): cada una
de las actividades que se desarrollarán durante la sesión se realizarán de manera semidirigida, de
tal forma que se explicarán al alumnado, y
una vez llevada
a cabo dicha
explicación los alumnos/as procederán a su realización. Estas actividades están vertebradas
dentro de un cuento motor.
Esta metodología según
Conde (2001) consigue el objetivo de globalizar la enseñanza ya que se
trabajan todas las áreas del currículo. Nos hace ver que el cuento en estas
edades, es la base de un elemento motivador que acerca al conocimiento. Los
cuentos motores permiten la exploración, el conocimiento del entorno,
refuerza la capacidad de imaginar e implica al niño puesto que se convierte
en un protagonista activo.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
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CONSEGUIDO
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NO CONSEGUIDO
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E N P R O C ES O
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OBSERVACIONE S
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Desarrolla nociones
básicas de espacialidad (dentro/fuera; arriba/abajo; delante/detrás).
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Conoce aspectos del
contenido motriz ( como montar el circo de los payasos)
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Muestra interés y participa.
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Respeta las normas y
reglas del os juegos.
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Se integra en el grupo y
trabaja de forma cooperativa
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RECURSOS, MATERIALES E
INSTALACIONES DE LA
SESIÓN: Los materiales
necesarios para esta
sesión son para el primero juego, aros. Para el segundo juego necesitaremos
conos, para el tercer y cuarto juego el paracaídas, para el quinto un pandero
y para el último volveremos a usar los aros.
Por otro lado, la sesión
se llevará a cabo en el pabellón de Educación Física, en algunos momentos
utilizaremos media pista y en otros momentos utilizaremos trozos aislados de
la pista.
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|
RITUAL DE
ENTRADA: Llegamos
al pabellón y cantamos haciendo una fila:
Caminando en fila vamos
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||||||
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Ordenados,
así estamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
Paso a paso, avanzamos
Falta poco, ya llegamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
|
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MOMENTO INICIAL: En la asamblea le
presentaremos la sesión y diremos que la
profesora va a contar
un cuento en el que ellos serán
los personajes y deberán hacer
lo que la profesora
les indique. Diremos que el cuento va sobre los payasos y el circo.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: En la asamblea al comenzar
la actividad la maestra preguntará: ¿Queréis ser payasos? ¿Qué sabemos sobre
los payasos? ¿Dónde hacen sus funciones?¿Os gustaría hacer vuestra propia
función? Estas preguntas darán pie a que la maestra conozca las ideas previas
de los niños y para introducirlos en el tema.
Una vez conocidos sus conocimientos previos, se les preguntará y motivará a los alumnos si quieren ser payasos y crear su gran función
Para comenzar, pondremos
diferentes pajaritas de papel y una cuerda con velcro para que los niños se
las pongan. Este será su objeto identificador y les hará convertirse en
pirata. Para ello tendrán que recitar unas palabras mágicas:
Para ser un
payaso, buen humor has de tener
Y una
sonrisa muy grande para que la tristeza no se pueda ver.
Mientras que recitan esta
poesía los niños
tendrán que gesticular la emoción de tristeza y de
alegría.
|
|
PARTE DE
MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
|
|
Desarrollo del cuento leído “Erase una vez un grupo de payasos que deseaban
hacer su primera función, estaban tan emocionados que no paraban de reír. A ver… ¿como reimos payasos?
Estaban dispuestos a hacer todo lo posible para montar su función.
Para ello viajaron muy lejos esquivando la tristeza y haciendo reír a todas
las personas que estaban cerca de ellos.
|
Objetivo/s
-Trabajar la noción espacial dentro/fuera.
|
Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA ACTIVIDAD:
Organización: La clase se dividirá
en dos grupos. Pondremos una fila de aros para cada grupo.
Desarrollo: Los payasos
deben de esquivar y no pasar por los aros azules pues simbolizan la tristeza.
Sin embargo, por los aros amarillos deben de meterse dentro y sonreír o hacer
que se ríen.
 |
|
Desarrollo del cuento leído Muy bien chicos ya hemos
demostrado que somos unos payasos realmente felices y evitamos la tristeza. Ahora tenemos que encontrar una
zona para montar nuestro circo. Mirad, mirad, creo
que veo el sitio ideal. Vamos todos hacia allí.
Ala, pero tenemos que preparar los barrotes
para poder poner la carpa gigante.
|
Objetivo/s
-Trabajar las distintas posiciones respecto a un
objeto de referencia.
|
Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
ACTIVIDAD:
Organización: Se
mantendrán los dos equipos
anteriores y formarán una fila.
Materiales: Conos.
Desarrollo: Se formará con
los conos un cuadrado.
Los niños tendrán que
colocar todos los conos de la fila que forma un lado de un cuadrado de la misma manera.
Para ello antes de salir
el profesor le marcará de que manera tiene que estar el cuadrado (para un
lado y otro, boca abajo o bien colocado)
 |
|
Desarrollo del cuento leído Muy bien chicos,
lo habéis hecho genial. Ahora nos falta solamente encontrar una carpa multicolor para poder
ponerla encima.
-¿Alguien, por casualidad ha visto alguna?
- Sí, allí está
(refiriéndose al paracaídas). Vamos todos hacía allí, pero recordar que
tenemos que ir muy felices e intentando hacer reír al compañero.
Ya estamos aquí, ahora
debemos de poner
la carpa, pero
|
Objetivo/s
-Trabajar la noción espacial dentro/fuera.
|
Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
ACTIVIDAD:
Organización: Todos se ponen alrededor del
paracaídas.
Materiales: Paracaídas.
Desarrollo:
1ª actividad: Los niños se
pondrán cada uno en un color y cuando el docente diga el color
correspondiente donde el niño está situado tendrá que intentar cambiarse a
otra zona del paracaídas del mismo color.
|
|
antes… vamos
a hacer una
serie de pruebas para ver si sois payasos de verdad.
Después de hacer la 1ª
actividad: Guau, qué grandes habilidades tenéis payasos. Ahora solo nos falta
colocar la carpa bien tensa, para ello vamos a colocarnos dentro del
paracaídas para formar nuestra carpa del circo.
Ya veo que sois unos
payasos muy rápidos y estáis preparados para hacer unas actuaciones
espectaculares. Pero antes de poner la carpa en su lugar, vamos a hacer otra
prueba un poco más difícil (se explica la actividad)
|
|
Primero se hará por fuera
del paracaídas y después por dentro del paracaídas. Para este último los
demás compañeros deberán de levantarlo para posibilitar que pasen por debajo.
2ª
actividad:
Organización: Todos se ponen alrededor del
paracaídas.
Materiales: Paracaídas.
Desarrollo: Se colocarán aros según los colores del paracaídas debajo del
mismo. Cuando el profesor diga por ejemplo el amarillo,
los alumnos situados en este color
deberán de pasar a otra zona con el mismo
color pero pasando además,
por dentro de un aro amarillo.
Así se hará sucesivamente con los demás colores.
 |
|
Desarrollo
del cuento leído
Ya tenemos nuestro circo y
hemos demostrado que somos unos payasos muy habilidosos y capaces de hacer reír
a la gente. Y ahora, ¿qué nos hace falta? Sí, público. Personas que
vengan a vernos.
Vamos a asomarnos a ver si
ya a alguien ahí fuera.
Guaaau mirad cuánta gente está apelotonada. Pero
para sacar las entradas se deberá de hacer una fila. Una fila con mucho ritmo.
Demostrémosle al público lo bien que sabemos
hacerlo.
|
Objetivo/s
-Trabajar
la noción espacial hacia delante/hacia atrás
|
Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
ACTIVIDAD
Organización: Dos grupos,
dispuestos en filas.
Materiales: Pandero, y palmadas.
Desarrollo: Una
vez que los niños
hayan formado las filas, cuando el profesor toque el pandero deberán de ir al
compás del pandero hacia adelante y cuando
el profesor de palmadas deberán
|
|
|
|
de ir hacia detrás al ritmo de las palmas.
 |
|
Desarrollo del cuento leído Qué bien lo hemos hecho chicos. Hemos dado un buen ejemplo
de cómo formar unas buenas filas para hacer cola. Pero ahora nos falta solo
una cosa. ¡Las entradas!
|
Objetivo/s
-Buscar en el espacio al compañero
correspondiente, en el menor tiempo posible.
|
Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
ACTIVIDAD
Organización: Los niños se pondrán
en círculo.
Materiales: Tarjetas y
colores. Desarrollo: Para esta actividad los niños deberán poner su
nombre en la tarjeta y adornarla como ellos quieran.
Seguidamente se le dará la vuelta y se pondrán en el centro.
Después cada alumno pondrá boca arriba una tarjeta y deberá de buscar al
compañero que le ha salido en la tarjeta y darle un abrazo.
 |
|
Desarrollo
del cuento leído
|
Objetivo/s
|
Puesta en escena: JUEGOS
MOTORES y
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
|
|
Chicos, ya tenemos todo lo
que necesitábamos para nuestro circo. A ver, ¿que hemos realizado? Sí,
primero hemos esquivado la tristeza para ser unos payasos que hagan reir,
luego hemos construido nuestro propio circo y por último hemos conseguido que
el público hiciera una fila ordenada para poder darle sus entradas. Ahora
solo nos falta la gran función.
|
-Trabajar
la noción espacial hacia delante/hacia atrás
|
ACTIVIDAD
Organización: Los niños se pondrán
en círculo.
Materiales:
Desarrollo: Se pondrá
música y cuando se corte la música deberán meterse dentro de un aro. Se
meterán dos niños en cada aro y tratarán de hacer reír unos a otros.
 |
|
MOMENTO DE
RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
|
||
|
Para terminar la sesión,
colocaremos de nuevo a los niños/as en asamblea para ir de nuevo a la calma. Este momento también lo
utilizaremos para comentar entre todos los niños/as el cuento motor que hemos
realizado en esta sesión. Para ello preguntaremos a los más pequeños si se
han divertido, que han aprendido, que les ha parecido los juegos que hemos
realizado en esta sesión, qué les ha parecido el cuento etc.
De esta manera,
pondremos una puesta en común, donde
todos podamos comentar que nos ha
parecido los juegos
que hemos llevado a cabo y
así, poder conocer las opiniones de los niños/as.
|
||
|
RITUAL DE
SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Para concluir la sesión,
llevaremos a cabo el ritual de salida y de vuelta al aula, para ello,
pediremos a los alumnos/as que realicen una fila entre todos para volver de
forma conjunta y de manera ordenada a nuestra aula. Seguidamente, cantaremos
la canción cantada en el ritual de entrada (El payaso Plín Plín).
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|
Tabla 5: sesión 2 “cuento motor”
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SESIÓN 3: “CANCIÓN MOTRIZ”
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Nº
|
3
|
CICLO
|
5 años
|
CENTRO
INTERÉS
|
Los payasos
|
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|
OBJETIVO
GENERAL DE LA SESIÓN: trabajar el espacio y el tiempo a través de las canciones.
Objetivo(motriz)
general sesión: trabajar algunos conceptos propios de la espacialidad, al mismo
tiempo que trabajamos el tiempo.
Objetivo
(valor): trabajar
de forma cooperativa
Objetivo (conceptual según centro de interés): conocer elementos propios
de los payasos
|
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|
VALOR: Trabajar en grupo
|
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|
CONTENIDO MOTRICES:
|
Espacio y tiempo
|
CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS
|
Los payasos
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|
METODOLOGÍA (canción
motriz): para
que el aprendizaje de las canciones sea el adecuado , se seguirán unas fases, las
cuales se encontrarán presentes en todas
y cada una de las canciones que posteriormente
se presentan. Esas fases son las siguientes:
1.
Lo primero en enseñar al alumnado será la letra de la canción.
2.
Una vez enseñada la letra se procede a incluir la melodía.
3.
Tras quedar clara la melodía se van añadiendo los gestos que nos van
a acompañar durante la canción.
4.
Por último, una vez aprendida la canción y sus respectivos gestos, se
procede a cantar la canción entera, maestra y alumnos/as.
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|
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
|
CONSEGUIDO
|
NO CONSEGUIDO
|
E N P R O C ES O
|
OBSERVACIONE S
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|
RECURSOS,
MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: pictogramas, papel de
periódico y aros.
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|
RITUAL DE ENTRADA: Para entrar al pabellón haremos una fila y cantaremos una canción:
Caminando en fila vamos
Ordenados, así estamos Caminando en fila Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
Paso a paso, avanzamos
Falta poco, ya llegamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
|
||||||
|
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: al entrar al pabellón nos
sentaremos en asamblea, en semicírculo para
que todos se puedan ver bien. Una vez aquí
la maestra les explicará que vamos a trabajar el
espacio y el tiempo, les recordará las normas de comportamiento y les explicará a los niños
y niñas qué
es lo que
van a hacer
en la sesión
de hoy. Les contará que ha llegado
el circo a la ciudad
y les preguntará si han
ido y si les gusta. A continuación les dirá que en
esta sesión se van a convertir en payasos pero que para eso tienen que
conocerlos un poquito más, y para ello, para conocerlos más, van a cantar
unas canciones.
ACTIVIDAD DE
MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Como
actividad de enganche o motivación jugaremos al juego de las sillas, en el que todos los alumnos
se encontrarán en círculo alrededor de unas sillas.
Los niños darán
vueltas a su alrededor mientras suena una canción, cuando
la canción para
el alumnado debe buscar una silla y sentarse. Cada vez habrá
menos sillas, y el objetivo será conseguir sentarse lo más rápido posible.
Los niños y niñas que se vayan quedando sin silla animarán al resto de sus
compañeros para así estar motivados.
La canción que sonará será la de “hola don Pepito,
hola don José”
|
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|
PARTE DE
MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
|
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|
Nombre de
canción motriz: “El payaso Plin Plin”
|
Objetivo/s
|
Representación
|
||||
Organización: todo el alumnado
se colocará en corro, uno al lado
del otro para la explicación de la canción, los gestos y para la mayor parte de la canción. En el final
de la canción, en un momento determinado, siguiendo en corro, pero uno
detrás de otro.
Materiales: para esta actividad no se
requiere ningún tipo de material.
Desarrollo:
El payaso “Plin Plin”
(mano a la altura de la nariz, simulando la nariz de un payaso)
se mueve siempre sin parar (simulamos que caminamos en el sitio)
hacia un lado y a otro lado (saltamos a un lado y a otro lado)
él se ríe ja ja ja
(llevamos nuestros dedos uno a
cada esquina de la boca dibujando una sonrisa)
JA JA JA
El payaso “Plin Plin”
(mano a la altura de la nariz, simulando la nariz de un payaso)
con sus amigos siempre va (cogemos la mano del compañero/a que tenemos a nuestro lado)
para arriba y para abajo
(en nuestro sitio, simulamos andar hacia arriba y hacia abajo)
y en el circo siempre están (levantamos los brazos
pegando nuestras manos en forma de pico, simulando la carpa de un circo)
Bienvenidos al circo de la fantasía
-Desarrollar conceptos propios de la espacialidad: a un lado, a otro lado, hacia arriba,
hacia abajo, delante, detrás.
-Favorecer el
tiempo de reacción
|
(movemos la mano como si estuviéramos saludando, ponemos nuestras manos en
forma de pico y bajamos lentamente los brazos) Bienvenidos al circo de la ilusión (saludamos, manos en forma de pico
y dibujamos una
sonrisa en la cara)
Bienvenidos
al circo de las risas
(nos reimos)
Porque allí todos hacen Ja
Ja
(salto hacia delante)
Porque allí todos hacen Ji Ji
(salto hacia detrás)
Porque allí todos hacen
...
(aquí la maestra alterna
tantos “ji ji” y “ja ja” como desee)
|
|
|
|
Nombre de
canción motriz:
”Payasos del circo”
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: todo el grupo- clase se coloca
en círculo, uno al lado de otro.
|
-Trabajar conceptos propios del espacio: hacia
afuera, hacia
abajo.
|
 |
|
Materiales: antes de comenzar con la canción, se le enseñara a los alumnos/as una
serie de pictogramas en los que aparecerán las siguientes imágenes: una nariz
de payaso, un globo, una peluca, un circo y un payaso.
Estas se les irán
mostrando para que ellos mismos
puedan identificar qué es lo que aparece en cada una de las imágenes.
|
-Conocer elementos
propios de los payasos.
-Identificar elementos a través de
imágenes.
|
|
|
Desarrollo:
|
|
|
|
Payasos, del circo, Peluca
en el pelo,
Circo aquí, circo allá, circo viene y va.
|
|
|
|
Payasos, del circo,
|
|
|
Peluca en el pelo, culete
hacia afuera
Circo aquí, circo allá,
circo viene y va.
Payasos, del circo,
Peluca en el pelo, culete hacia afuera,
Globo hacia abajo
Circo aquí, circo allá,
circo viene y va.
Payasos, del circo,
Peluca en el pelo, culete
hacia afuera,
Globo hacia abajo,
sonrisa en la cara.
Circo aquí, circo
allá, circo viene
y va.
Circo aquí, circo
allá, circo viene
y va.
GESTOS
Payasos
(levanto la mano)
Del circo
(me pongo la mano en la nariz)
Peluca en el pelo
(me pongo las manos en la
cabeza y las muevo)
Culete hacia afuera (saco
el culete) Globo hacia abajo (bajo la mano)
Sonrisa en la cara
(señalo mi sonrisa y sonrío) Circo aquí, circo
allá, circo viene y va
(bailo con mi compañero de al lado, cogido de las
manos)
|
|
|
|
Nombre de
canción motriz:
“Vivan los payasos”
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: todo el grupo se coloca en círculo.
|
-Trabajar conceptos
propios del espacio: hacia un lado, hacia el
|
|
Materiales: para esta actividad no se
necesita ningún tipo de material.
Desarrollo:
Todos los payasos, payasos,
payasos;
Llevan los vestidos largos y anchos.
Hechos de colores, colores,
colores;
Y usan los zapatos de tamaños
colosales.
¡Vivan los payasos, los buenos
payasos!,
payasos, payasos que me hacen
reír;
Tienen las narices, narices,
narices;
Rojas y redondas, todas son
iguales.
Siempre están felices, felices,
felices;
Aunque de repente les arrojen un
pastel.
¡Vivan los payasos, los buenos
payasos!,
payasos, payasos que me hacen
reír;
GESTOS Y MOVIMIENTOS
Todos los payasos,
(andamos
alrededor del círculo cogidos de las manos)
payasos, payasos;
(cogidos de las manos damos dos saltos hacia adelante) Llevan los vestidos largos y anchos.
(nos seguimos moviendo en círculo
bajando nuestras manos por nuestro
cuerpo simulando que llevamos un vestido) Hechos de colores,
otro lado, hacia delante, hacia atrás.
-Conocer las vestimentas propias de los
payasos.
|
(nos cogemos de las manos)
colores, colores;
(damos dos saltos hacia
delante) Y usan los zapatos de tamaños colosales.
(nos señalamos los zapatos
y colocamos nuestras manos de forma paralela simulando que son grandes)
¡Vivan los payasos, los
buenos payasos!,
payasos, payasos que me hacen reír;
(hacemos cosquillas al compañero que tengamos a uno de
nuestros lados)
Tienen las
narices,
(andando en círculo hacia
el lado contrario al que lo
hacíamos anteriormente nos señalamos la nariz)
narices, narices;
(damos dos saltos hacia atrás) Rojas y redondas,
todas son iguales.
(colocamos nuestra mano
sobre la nariz simulando la nariz redonda de un payaso)
Siempre están felices, (dibujamos con los dedos
una sonrisa en nuestra boca)
felices, felices;
(damos dos saltos hacia atrás) Aunque de repente
les arrojen un pastel.
(levantamos el brazo
simulando que lanzamos algo)
¡Vivan los payasos, los
buenos payasos!,
payasos, payasos que me hacen reír;
(hacemos cosquillas al
compañero que tengamos a uno de nuestros lados)
|
|
|
|
Nombre de la
canción motriz:
“Había una vez un circo”
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: el alumnado se situará en círculo, alrededor de los papeles de
periódico situados en el suelo.
Materiales: papel de periódico y un altavoz.
Desarrollo:
Los niños y niñas se
colocarán en corro alrededor de unos papeles de periódico que habrá en el
suelo. Al sonar la canción los niños bailarán alrededor del corro y cuando la
música pare deberán de colocarse cada uno encima de una hoja de papel de
periódico. Cada vez la maestra quitará una hoja por lo que los niños tendrán
que estar atentos para coger sitio.
Los
niños y niñas que se queden sin sitio animarán a sus compañeros que aún
siguen en el corro.
?v=EIk4ybGvJPk
|
-Desarrollar y mejorar el tiempo de reacción.
-Desarrollar conceptos
propios de la espacialidad: dentro, fuera.
-Llegar al papel de
periódico antes que el compañero.
|
 |
|
Nombre de
canción motriz:
“Había una vez”
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: el alumnado se colocará en círculo cogidos de la mano en un extremo de la pista. El
alumnado deberá correr hacia el
centro de la pista dónde estarán colocados los aros.
Materiales: aros.
Desarrollo:
Los alumnos, colocados en corro
y cogidos de la mano, cantarán la canción “había una vez”, dando vueltas. En
un momento determinado, la maestra pitará y el alumnado deberá de correr
|
-Conseguir un aro antes
que el compañero.
-Conocer elementos propios
de la espacialidad (dentro- fuera)
|
|
|
hacia el lugar dónde se
encuentran los aros y deberán de colocarse dentro de uno de estos, intentando
no quedarse sin aro. Quién se quede sin aro se suma un punto. Cada vez habrá
menos aros. Además, como variante también se pueden ir por parejas cogidos de la mano y colocarse ambos en un
mismo aro.
La letra de la canción es la siguiente:
Había una vez, un payaso chiquitito,
había una vez, un payaso chiquitito.
que no sabía, que no sabía, que no sabía sonreír.
Pasaron un, dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas.
Pasaron un, dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas.
Y aquel payaso, y aquel payaso,
y aquel payaso sonrió.
|
|
 |
|
Tras finalizar todos los juegos
llega el momento en el que todos nos reunimos y nos sentamos en círculo para poder comentar
lo realizado durante la sesión. Para ellos realizaremos preguntas a los niños
y niñas como por ejemplo: ¿qué habéis aprendido?, ¿os han gustado todos los
juegos y canciones?, ¿cual os ha gustado más? ¿y menos?... Mediante estas
preguntas el alumnado podrá comentar y opinar lo que piensa
acerca de la sesión realizada.
|
||
|
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: al concluir la sesión el
alumnado formará una fila encabezada por la maestra, la cual siempre irá de
cara a los alumnos/as, y entre todos, mientras van de camino al aula,
cantarán su canción ritual, que es también la que se canta en el ritual de
entrada.
|
||
Tabla 6: Sesión 3 “Canción Motriz”
|
Desarrolla nociones básicas de espacialidad.
|
|
Conoce y controla aspectos del contenido motriz ( los
payasos)
|
|
Muestra interés y participa.
|
|
Respeta las normas y reglas del os juegos.
|
|
Se integra en el grupo y trabaja de forma cooperativa
|
SESIÓN 4:
“CIRCUITOS”
|
Nº
|
4
|
CICLO
|
5 años
|
CENTRO INTERÉS
|
Los payasos
|
||||||
|
OBJETIVO
GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo(motriz) general sesión: trabajar el espacio y tiempo a través de un
circuito motor.
Objetivo
(valor): conseguir
trabajar correctamente en grupo sin que se produzcan comportamientos
disruptivos.
Objetivo
(conceptual según centro de interés): convertirnos en payasos y hacer nuestras
actuaciones en el circo.
|
|||||||||||
|
VALOR: trabajo colaborativo
|
|||||||||||
|
CONTENIDO MOTRICES:
|
Espacio y tiempo
|
CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS
|
Los payasos
|
||||||||
|
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y
dos exploratorias o libres): para llevar a cabo esta sesión dividiremos el
grupo-clase en subgrupos de cuatro personas para la realización del circuito.
Para ellos cada subgrupo se colocará en una actividad y cuando el maestro/a
indique los subgrupos rotarán de actividad de manera que, todos los subgrupos
jugarán en todas las actividades planteadas en el pabellón de Educación
Física.
|
|||||||||||
|
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
|
CONSEGUI DO
|
NO CONSEGUIDO
|
EN PROCES O
|
OBSERVACIONES
|
|||||||
|
Desarrolla nociones básicas de
espacialidad.
|
|
|
|
|
|||||||
|
Conoce y controla aspectos
del contenido motriz ( los payasos)
|
|
|
|
|
|||||||
|
Muestra interés y participa.
|
|
|
|
|
|||||||
|
Respeta las normas y reglas del os juegos.
|
|
|
|
|
|||||||
|
Se
integra en el grupo y trabaja de forma cooperativa
|
|
|
|
|
|||||||
|
RECURSOS,
MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: aros, bancos, cuerdas,
zancos, conos, cuerdas, paracaídas,
plataforma de colores y platos giratorios.
|
|||||||||||
|
RITUAL DE
ENTRADA:
Caminando en fila vamos
Ordenados, así estamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
Paso a paso, avanzamos
Falta poco, ya llegamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
|
||
|
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: una vez entrados en el
pabellón, nos sentaremos en asamblea y explicaremos a los niños y niñas en
que va a consistir la sesión de hoy, es decir, vamos a realizar un circuito
donde vamos a trabajar el espacio y el tiempo y además y más divertido, es
que vamos a ser payasos.
Posteriormente, diremos a
los niños que nos vamos a dividir en grupos de cuatro personas y cada
grupo estará en una estación, cuando el profesor indique, los grupos
deberán de rotar en sentido contrario a la agujas
del reloj. De esta manera, todos pasaremos por todas las estaciones.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
|
||
|
PARTE DE
MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
|
||
|
Nombre de la actividad:¡ Queremos entrar al circo!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: subgrupo de cuatro
personas Materiales: bancos,
conos, pelotas, cuerdas y aros.
Desarrollo: los payasos deberán
superar varios obstaculos para poder entrar al circo. Para ello, tendrán que
coger una pelota al incio de la actividad
y realizar el zig zag en unos conos, posteriormente deberán pasar por encima
de dos bancos y al final deberán lanzar las pelotas en los aros de colores
que estarán colgando. Dependiendo
del color del aro, obtendrán una
|
-Trabajar el espacio y el
tiempo.
-Conseguir realizar correctamente la actividad.
-Conseguir encestar
las pelotas dentro de los aros.
-Conseguir los diez puntos para poder entrar al
circo.
|
 |
|
puntuación superior o
inferior.
La entrada al circo supone
conseguir diez puntos al conseguir encestar las pelotas en los aros.
|
|
|
|
Nombre de la actividad:¡Nuestra primera
actuación!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: subgrupo de cuatro
personas Materiales: aros,
corchonetas, bancos, zancos y cuerdas.
Desarrollo: una vez que los payasos
están en el circo, realizan sus actuciones.
La primera actuación
consiste en una sucesión de aros en el suelo que tendrán que pasar con los
pies juntos. Posteriormente,
deberán pasar reptando por debajo
túnel diseñado con corchonetas. Luego los payasos deberán subirse a los
zancos y pasar por encima de los bancos. Para
finalizar la actuación, los payasos tienen que pasar por encima de
las cuerdas.
|
- Trabajar el espacio y el tiempo..
-
Trabajar por encima, por debajo, a la derecha y a la izquierda.
-Realizar correctamente nuestra primera actuación.
|
 |
|
Nombre de la actividad:¡Nuestra segunda actuación!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: subgrupo de cuatro
personas Materiales: paracaídas Desarrollo: los payasos van a llevar a cabo su segunda
actuación y para ello van a utilizar el
paracaídas.
|
-Trabajar el espacio y
tiempo.
-Trabajar con un material diferente, el
paracaídas.
-Trabajar nociones como izquierda, derecha, por
encima, por debajo y dentro.
|
|
|
Para ello, jugarán a
intercambiar los colores por debajo del paracaídas. También se cambiarán de
color girando sobre el paracaídas a la derecha, luego hacia la izquierda.
También, dejarán el
paracaídas en el suelo y los
payasos estarán sentados en el suelo y cambiarán de colores por encima del paracaídas reptando o a cuádruple.
Por último, los payasos
querrán relajarse después de su actuación, harán la seta y se coloracarán dentro del paracaídas.
:
|
|
|
|
Nombre de la actividad:¡Nos vamos del circo!
|
Objetivo/s
|
Representación
|
|
Organización: subgrupo de cuatro
personas Materiales: platos giratorios, conos, aros de colores, colchonetas, bancos, plataforma de colores.
Desarrollo: los payasos ya han terminado sus actuaciones en el circo y ya se
marchan pero como son tan divertidos, ¡se marchan haciendo malabares!
Los circos salen del circo
subiendose por encima de unas plataforma con un plato giratorio, luego hacen
zig-zag por unos conos, luego se encuentran con unos aros de colores en el
suelo y solo tienen que meterse
dentro de los rojos, por último,
tienen que dejar los platos giratorios y
tienen que pasar por debajo de un
|
-Trabajar el espacio y
tiempo.
-Conseguir salir del circo
.
|
 |
|
túnel y así conseguirán salir del circo.
|
|
|
|
MOMENTO DE
RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
|
||
|
Los niños y niñas se
tumbarán boca arriba en el suelo. Deberán imaginarse que son unos leones del circo muy
perezosos y tienen
que estirarse mucho.
Los leones se estirarán como diga el profesor.
Para comenzar tendrán que
cerrar los ojos, comenzarán estirando los brazos hacia arriba unos segundos, moviendo y estirando también los dedos
de las manos,
cuando pasen esos segundos los volverán a colocar en
su sitio. Después estirarán las piernas y moverán y estirarán también los
dedos de los pies, cuando terminen los colocarán en su posición inicial. A continuación, estirarán los brazos, las piernas y todos los dedos a la vez y, cuando pasen unos segundos, volverán a
la posición inicial, abrirán los ojos y, poco a poco, se sentarán.
Para terminar la sesión, colocaremos de nuevo a los niños/as en asamblea para
ir de nuevo a la calma. Este momento también lo utilizaremos para
comentar entre todos los niños/as los juegos que hemos realizado en esta
sesión, es decir, preguntaremos a los más pequeños si se han
divertido, que han
aprendido, que les
ha parecido los juegos que hemos
realizado en esta sesión, etc. De esta manera, pondremos una puesta en común,
donde todos podamos comentar que nos ha parecido los juegos que hemos llevado
a cabo y así, poder conocer las
opiniones de los niños/as.
|
||
|
RITUAL DE
SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Para concluir la sesión,
llevaremos a cabo el ritual de salida y de vuelta al aula, para ello,
pediremos a los alumnos/as que realicen una fila entre
todos para volver de forma conjunta y de manera ordenada a nuestra aula
y entre todos
cantaremos la canción inicial con la que
entramos a clase.
|
||
Tabla 7: Sesión 4 “Circuitos”
SESIÓN 5: “AMBIENTES DE APRENDIZAJE”
|
Nº
|
5
|
CICLO
|
5 años
|
CENTRO INTERÉS
|
Los payasos
|
||||||
|
OBJETIVO
GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo(motriz) general sesión: trabajar el espacio y el tiempo a través de
distintos ambientes.
Objetivo
(valor): conseguir
que todos los niños y niñas compartan el material y no haya peleas por querer
dos de ellos el mismo material.
Objetivo (conceptual según centro de interés): somos payasos y los payasos
más mayores nos han dejado
un montón de juegos para que podamos jugar en el circo.
|
|||||||||||
|
VALOR: Trabajo colaborativo
|
|||||||||||
|
CONTENIDO MOTRICES:
|
Espacio y tiempo
|
CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS
|
Los payasos
|
||||||||
|
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández
(2000): no dividiremos al alumnado por grupos, cuando hayamos
explicado los distintos ambientes que hay en el pabellón dejaremos al alumnado que cada
uno vaya al ambiente que quiera. Cada
uno estará el tiempo que
quiera en cada ambiente y jugará con quien quiera.
|
|||||||||||
|
INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
|
CONSEGUI DO
|
NO
CONSEGUID O
|
EN PROCES O
|
OBSERVACIONES
|
|||||||
|
|
|
|
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|||||||
|
|
|
|
|
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|||||||
|
|
|
|
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|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
RECURSOS,
MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: paracaídas, pelotas de
distintos tamaños, picas pequeñas, globos,
aros, cuerdas, colchonetas, conos, picas largas, bancos, caja grande,
indiacas y sacos pequeños rellenos de arroz.
|
|||||||||||
|
RITUAL DE
ENTRADA:
Caminando en fila vamos
Ordenados, así estamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
Paso a paso, avanzamos
Falta poco, ya llegamos Caminando en fila
Todos vamos
¡Eo! ¡Eo!
|
|
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos
y agrupados por similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO
CON EL PLANO)
 |
|
ENCUENTRO
INICIAL (5-10 minutos):
Cuando hayamos terminado de cantar la canción les diremos a
los niños y niñas que se sienten formando un semicírculo y explicaremos un
poco lo que vamos a hacer. Trabajaremos el espacio y el tiempo y los
objetivos que queremos conseguir serán mejorar la motricidad, fomentar el
trabajo en grupo, trabajar el salto, la cuadrupedia, reptar, aunque los
objetivos no se los diremos a los niños. Les diremos que vamos a trabajar el
valor de compartir y que las normas son que no se puede empujar, ni pegar, ni
gritar. Les diremos que, como pueden ver, hay cinco lugares que los payasos
no han recogido en su circo para que pueden jugar
en ellos y que, cada
uno, puede jugar
donde quiera y cambiar de juego las veces que quiera.
|
ACTIVIDAD DE
MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Somos un grupo de payasos
que vamos andando por el bosque de excursión pero hay un problema, hay un río
con una piraña
y tenemos que
cruzarlo sin que nos pille,
si nos pilla nos convertiremos también en piraña y
pillaremos a los otros payasos.
Un alumno o alumna se
colocará encima de una línea del suelo, los demás alumnos estarán a un lado
del campo y tendrán que pasar al otro lado sin que el que está en la línea
los pille, si pilla a alguien se queda en la línea con él. Jugarán hasta que
pillen a todos los niños y niñas.
|
|
DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular
los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través
del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
|
|
PUESTA EN
COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o
respiración
Sentaremos a los niños y
niñas en semicírculo y les diremos que se tumben boca arriba y cierren los ojos, les pediremos que primero estiren las piernas, después los brazos, las manos
y el cuerpo entero. Cuando
ya se hayan relajado les preguntaremos qué juego les ha gustado más, cuál ha sido el más
divertido, cuál les ha gustado menos, cuál les ha parecido más aburrido y les
recordaremos que teníamos que compartir, les preguntaremos si han compartido con los demás
compañeros y compañeras y, si lo han hecho,
los felicitaremos por ello.
|
|
RITUAL DE
SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Para concluir la sesión,
llevaremos a cabo el ritual de salida cantando la canción que hemos cantado para entrar, para ello,
pediremos a los alumnos/as que realicen una fila entre todos para volver
todos juntos y de manera ordenada al aula.
|
Tabla 8:
Sesión 5 “Ambientes de aprendizaje”
4.. EVALUACIÓN
La evaluación de este proyecto
está realizada en base a lo establecido en el Decreto 254/2008 por el que se establece el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia. Por lo tanto la evaluación será continua, global y formativa a través
de una técnica de observación directa y sistemática, atendiendo a los procesos
del grupo-clase, siendo a su vez individualizada. Es un proceso continua que se
apoya en datos cualitativos y explicativos sobre los procesos del niño.
Para llevar a cabo la evaluación, tenemos en cuenta unos criterios de
evaluación y sus correspondientes indicadores.
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
INDICADORES DE EVALUACIÓN
|
|
Manejar nociones básicas
espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...), temporales
(antes, después, por la mañana, por la tarde...)
|
Conoce nociones básicas de
espacialidad (arriba-abajo, dentro- fuera, a un lado-a otro lado, delante-
detrás)
|
|
Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.
|
Acepta y respeta las normas de los juegos
|
|
Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en
situaciones diversas
|
Muestra una actitud colaborativa con los
compañeros/as. Trabaja en equipo
|
|
Establecer relaciones de
afecto, respeto, genero•sidad y resolución dialogada de conflictos con todos
sus compañeros.
|
Muestra relaciones de
afecto y respeto hacia los demás, y resuelve conflictos desde el diálogo
|
Tabla 9: Criterios e indicadores de evaluación.
Para llevar a cabo una evaluación adecuada y eficaz realizaremos una
evaluación del aprendizaje de los alumnos, es decir, una evaluación del
alumnado, tanto por parte del maestro como propia y una evaluación del proceso de
enseñanza, en la que el profesor se evalúa a sí mismo.
Evaluación del proceso de aprendizaje:
Evaluación por parte del
profesor:
|
Criterios
|
Excelente
|
|
Adecuado
|
|
Poco
|
|
|
Nociones básicas de espacialidad
|
Siempre trabaja
correctamente estos contenidos
|
|
La
mayoría de veces trabaja los contenidos de
|
|
Casi nunca trabaja los contenidos.
|
|
|
|
|
|
espacio y tiempo.
|
|
|
|
|
Trabaja el
|
Siempre
.trabaja
|
|
La mayoría de
|
|
Casi nunca
trabaja
|
|
|
contenido
|
de manera
|
veces trabaja la
|
la temática de los
|
|||
|
motriz.
|
adecuada la
|
temática de los
|
payasos.
|
|||
|
|
temática de los
|
payasos.
|
|
|||
|
|
payasos.
|
|
|
|||
|
Muestra
|
Siempre
participa
|
|
La mayoría de
|
|
Casi nunca
participa
|
|
|
interés
|
de manera activa
|
veces
|
activamente/realiza
|
|||
|
|
y realiza
|
participa/realiza
|
los juegos
|
|||
|
|
correctamente
|
correctamente los
|
correctamente.
|
|||
|
|
los juegos.
|
juegos.
|
|
|||
|
Respeta las
|
Siempre
respeta
|
|
La mayoría de
|
|
Casi nunca
respeta
|
|
|
normas y
|
las normas y
|
veces respeta las
|
las normas y reglas
|
|||
|
reglas.
|
reglas de
|
normas y reglas de
|
de comportamiento.
|
|||
|
|
comportamiento.
|
comportamiento.
|
|
|||
|
Se integra
en
|
Siempre se
|
|
La mayoría de
|
|
Casi nunca se
|
|
|
el grupo y
|
integra y trabaja
|
veces se integra y
|
integra y trabaja de
|
|||
|
trabaja de
|
de forma
|
trabaja de forma
|
forma cooperativa
|
|||
|
forma
|
cooperativa
|
cooperativa
|
|
|||
|
cooperativa
|
|
|
|
Tabla 10:
Evaluación del proceso de aprendizaje por parte del docente.
Evaluación del alumnado:
|
¿Cómo lo hago?
|
Excelente
 |
Adecuado
 |
Poco
 |
|||
|
Participo en las
actividades
|
He participado en todas las
actividades.
|
|
He
participado en la mayoría de actividades.
|
|
No he
participado casi en las
actividades.
|
|
|
Respeto las normas
|
He respetado todas las normas y he hecho caso a la profesora.
|
|
He respetado la mayoría de
las normas y casi siempre le he hecho caso a la profesora.
|
|
No he
respetado casi ninguna norma y no le he hecho
caso a la profesora.
|
|
|
Actitudes
|
He colaborado y ayudado en
todo.
|
|
Casi
siempre he colaborado y ayudado.
|
|
Casi no he
colaborado y ayudado.
|
|
Tabla 11:
Evaluación del proceso de aprendizaje por parte del discente.
Evaluación del proceso de enseñanza
Es importante realizar una evaluación para comprobar si el proceso de
enseñanza-aprendizaje ha sido adecuado. Para ello se llevará a cabo un
instrumento de evaluación que será evaluado por un profesor externo. Además de
esto, es crucial diseñar un instrumento de evaluación para evaluar nuestra
práctica docente, teniéndola en cuenta al final del proyecto. De este modo, se
adjuntan dos tablas que recogen la información:
Evaluación externa donde se
evalúa el proyecto.
|
Programación:
|
Valoración
|
Propuesta de mejora.
|
|
Los objetivos didácticos
son adecuados para su consecución.
|
|
|
|
Los contenidos han sido
adecuados para un desarrollo óptimo del proyecto.
|
|
|
|
Las sesiones se organizan
de forma global e interdisciplinar.
|
|
|
|
Evaluación:
|
|
|
|
Los criterios de evaluación están adaptados a los objetivos y contenidos.
|
|
|
|
Los indicadores de
evaluación tienen relación directa con los criterios.
|
|
|
|
Existen instrumentos de
evaluación adecuados para recoger las posibles mejoras.
|
|
|
Tabla 12: Evaluación externa del proceso de
enseñanza.
Autoevaluación del profesor.
|
Indicadores práctica docente
|
Valoración
|
Propuesta de mejora
|
|
Hay una satisfacción general por el trabajo
realizado.
|
|
|
|
Las sesiones se han desarrollado teniendo en
cuenta el currículo.
|
|
|
|
Se han ido mejorando cosas
imprevistas, desarrollando mejoras en
el proceso.
|
|
|
|
Se ha despertado el
interés y motivación en las diferentes sesiones desarrolladas.
|
|
|
|
Se ha creado un clima
cálido en clase para mejorar las
relaciones entre los alumnos.
|
|
|
Tabla 13: Evaluación del proceso de enseñanza por
parte del propio docente.
Para concluir, creemos que hemos trabajado adecuadamente en todas las sesiones
nuestra temática seleccionada, es decir, los payasos, ya que hemos diseñado actividades donde se ve con
claridad nuestro centro de interés.
Además también trabajamos en todas las sesiones nuestro contenido
motriz, es decir, el espacio y el tiempo.Por otro lado, nos ha resultado un
poco difícil encontrar actividades donde se trabaje nuestro contenido motriz y
se pudiera apreciar con claridad, ya que para Educación Infantil es un poco
complicado comprender el tiempo, porque es algo que no pueden ver.
Por último, todos los miembros del grupo hemos aprendido diferentes
metodologías que se pueden emplear para llevar a cabo las sesiones de Educación
Física en Educación Infantil y romper con las metodologías tradicionales que se
usan con los más pequeños y pequeñas ya que nunca habíamos trabajado con este
método.
6. REFERENCIAS
Referencias
facilitadas por el dossier del trabajo.
Conde y otros (1997). Las
canciones motrices. Barcelona: inde.
Miraflores, E (2006). LA
educación física en la etapa infantil. Circuitos prácticos para el desarrollo
psicomotor. Madrid:CCS
Ureña, N. (2010). Didáctica de la
Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.
Referencias bibliográficas nuevas.
Decreto 1630/2008 por el que se establecen las
enseñanzas mínimas en el segundo ciclo de Educación Infantil.
Decreto 254/2008 por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia.
Lara, JL. Educación Física en Educación Infantil y
Primaria. Blogspot. Sacado de: http://www.educacionfisicaenprimaria.es/blogs-ef.html
Vazquez, FJ. El valor de la Educación Física.
Espacio y tiempo. Sacado de: https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/percepcion-espacial-y-temporal/
7. ANEXOS
ANEXO 1: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
|
GRUPO DE PRÁCTICAS:
|
|
Y 1
|
|
TEMA DEL TRABAJO:
|
|
Los payasos, espacio y tiempo
|
|
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR
ORDEN ALFABÉTICO):
|
|
Mª Teresa Egea Puerta
|
|
Lourdes García Rubio
|
|
Rocío Garrido Urrea
|
|
Ángeles Piernas Hernández
|
|
ROLES Y FUNCIONES
|
|
COORDINADOR/A:
|
|
Maite Egea Puerta y Lourdes García Rubio
|
|
SECRETARIO/A:
|
|
Rocío Garrido Urrea y Ángeles Piernas Hernández
|
|
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
|
|
El criterio de rotación
que hemos seguido es que cada semana se cambian los roles, las que tenían el
primero pasan al segundo y las del segundo al primero. Así todas realizamos
el mismo trabajo y tenemos las mismas responsabilidades.
|
|
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
|
|
-
Todas tenemos que acudir a las reuniones de trabajo.
-
Antes de acabar una reunión se revisará todo el trabajo que se ha
realizado ese día.
-
Todas realizaremos la misma cantidad de trabajo.
-
Es importante que seamos puntuales.
|
|
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
|
|
-
Puntualidad.
-
Asistencia.
-
Esfuerzo y dedicación en cada tarea.
-
Originalidad y creatividad a la hora de aportar distintas soluciones.
|
|
REUNIÓN Nº: 1
|
||
|
FECHA: 7/11/2018
|
HORA INICIO: 9.00
|
|
|
LUGAR: Facultad de educación
|
HORA FINAL: 13.30
|
|
|
TEMAS A DESARROLLAR:
-
Partes del trabajo a desarrollar.
-
Distribución del trabajo entre todas.
|
||
|
ASISTENTES:
|
||
|
Mª Teresa Egea
|
||
|
Rocio Garrido.
|
||
|
Ángeles Piernas.
|
||
|
Lourdes García.
|
||
|
COORDINADOR: Rocio Garrido.
|
||
|
SECRETARIO: Ángeles Piernas.
|
||
|
ACTA DE LA REUNIÓN: Durante esta reunión hemos
revisado la sesión de juego motor y hemos desarrollado algunas partes más
formales del trabajo como la introducción y los objetivos.
|
||
|
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
|
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no
presencial)
|
|
|
La
reunión ha sido muy provechosa, a pesar de que todavía quedan muchos
apartados del trabajo por desarrollar, hemos logrado finalizar otros muchos esenciales para el proyecto.
|
La
reunión ha durado 5 horas presenciales. Además de ese tiempo, hemos repartido
otros apartados para desarrollar por nuestra cuenta, incluyendo un total de
una hora por persona.
|
 |
 |
 |
 |
||||
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 7 de noviembre de 2018.
|
REUNIÓN Nº: 2
|
|
|
FECHA: 28/11/2018
|
HORA INICIO: 9.00
|
|
LUGAR: Facultad de educación
|
HORA FINAL: 14.30
|
|
TEMAS A DESARROLLAR:
-
Revisión y valoración de las partes del trabajo desarrolladas hasta
el momento.
-
Distribución del trabajo entre todas.
|
|
|
ASISTENTES:
|
|
|
Mª Teresa Egea
|
|
|
Rocio Garrido.
|
|
|
Angeles Piernas.
|
|
|
Lourdes García.
|
|
|
COORDINADOR: Mª Teresa.
|
|
|
SECRETARIO: Lourdes.
|
|
|
ACTA DE LA REUNIÓN: Durante esta reunión hemos
terminado de desarrollar las cinco sesiones prácticas de actividades así como
los aspectos formales del trabajo como los contenidos y la justificación del
proyecto. Para las cinco sesiones, cada una de nosotras se encargaba de traer
pensadas las sesiones para ponerlas en común.
|
|
|
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
|
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no
presencial)
|
|
La
reunión ha sido muy provechosa, a pesar de que todavía quedan muchos
apartados del trabajo por desarrollar, hemos logrado finalizar otros muchos esenciales para el proyecto.
|
La
reunión ha durado 5 horas presenciales. Además de ese tiempo, hemos repartido
otros apartados para desarrollar por nuestra cuenta, incluyendo un total de 4
horas por persona.
|
 |
|
|
|
||||
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 28 de noviembre de 2018.
|
REUNIÓN Nº: 3
|
|
|
FECHA: 10/12/2018
|
HORA INICIO: 9.00
|
|
LUGAR: Facultad de educación
|
HORA FINAL: 14.00
|
|
TEMAS A DESARROLLAR:
-
Revisión y valoración de las partes del trabajo desarrolladas hasta
el momento.
-
Distribución del trabajo entre todas.
|
|
|
ASISTENTES:
|
|
|
Mª Teresa Egea
|
|
|
Rocio Garrido.
|
|
|
Ángeles Piernas.
|
|
|
Lourdes García.
|
|
|
COORDINADOR: Lourdes García.
|
|
|
SECRETARIO: Ángeles Piernas.
|
|
|
ACTA DE LA REUNIÓN: En esta reunión hemos ido
haciendo un feedback de todo lo elaborado
en casa. Además, hemos desarrollado la metodología, la evaluación y el power point. Una vez finalizada la reunión
hemos repartido la exposición, alguna tabla que faltaba para la evaluación y
otros aspectos formales del trabajo.
|
|
|
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
|
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
|
|
La
reunión ha sido muy provechosa, a pesar de que todavía quedan muchos
apartados del trabajo por desarrollar, hemos logrado finalizar otros muchos esenciales para el proyecto.
|
La
reunión ha durado 5 horas presenciales. Además de ese tiempo, hemos repartido
otros apartados para desarrollar por nuestra cuenta, incluyendo un total de 2
horas por persona.
|
FIRMA ASISTENTES
|
|
|
|
||||
Murcia, a 10 de diciembre de 2018.
|
REUNIÓN Nº: 4
|
|
|
FECHA: 28/12/2018
|
HORA INICIO: 10.00
|
|
LUGAR: Biblioteca.
|
HORA FINAL: 14.00
|
|
TEMAS A DESARROLLAR:
-
Revisión y valoración de las partes del trabajo desarrolladas hasta
el momento.
-
Distribución del trabajo entre todas de lo que falta.
|
|
|
ASISTENTES:
|
|
|
Mª Teresa Egea
|
|
|
Rocio Garrido.
|
|
|
Ángeles Piernas.
|
|
|
Lourdes García.
|
|
|
COORDINADOR: Rocio Garrido.
|
|
|
SECRETARIO: Mª Teresa Egea Puerta.
|
|
|
ACTA DE LA REUNIÓN: En esta reunión hemos ido
haciendo un feedback de todo lo elaborado en casa. Además, hemos terminado
los aspectos formales, algunas fotografías que faltaban, las referencias y la
licencia de creatives common, entre otras.
|
|
|
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
|
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
|
|
La
reunión ha sido muy provechosa ya que hemos logrado finalizar todas las
partes del proyecto que faltaban.
|
La reunión ha durado 4 horas presenciales.
|
FIRMA ASISTENTES
|
|
 |
|
||||
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